UNIDAD DE APRENDIZAJE III

Situaciones Didácticas con Propósitos Comunicativos

Competencias de la unidad de aprendizaje:

• Evaluación de las estrategias didácticas para la comprensión y producción de textos orales y escritos.

• Evaluación de las competencias desarrolladas por los alumnos a partir de la aplicación de la estrategia didáctica para la comprensión y producción de textos orales y escritos.

Secuencia de contenidos:

1. Conoce los elementos teórico-metodológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita. 
2. Diseña estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en distintos ámbitos sociales.

 

Bibliografía 

Lecturas recomendadas: 

– Frade Rubio, L. (2008). La evaluación por competencias. México: Mediación Inteligente. 

– Jorba J. y Sanmartí N. (2000). La función pedagógica de la evaluación (pp. 23-24). En Margarita Ballester, et al. (Eds.). Evaluación como ayuda al aprendizaje. Barcelona: Graó. 

– Monereo C., Castelló M., Clariana, M. (2001). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Graó. 

– Romero, S. (1999). La comunicación Oral en el aula. México: SEP. 

–Tobón, S. (2007). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Bogotá: ECOE.  

Lecturas complementarias: 

• Albelda, M., Briz, A., Fernández, M. J., Hidalgo, A., Pinilla, R., y Pons S. (2008). Saber hablar. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar. Reizaval V. (1999). Tipos de discurso y técnicas de trabajo de la comunicación oral (pp. 138-180). En La comunicación oral y su didáctica (3 ª ed.). Madrid: La muralla. 
• Pérez Gómez, A. (1988). Perspectivas y problemas de la función docente. Madrid: Narcea. 
• Sánchez Lobato, J. (coord.). (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar. 
• Tobón, S., García Fraile J. A, et al. (2006). La formación por competencias en la educación superior. Madrid: Facultad de Ciencias de la Documentación/ Universidad Complutense de Madrid.  
• Tobón, S., Rial, A, Carretero, M y García Fraile, J. A. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Magisterio. 

Otros recursos de apoyo: 

Listas de cotejo. 

Guías de observación. 

Estrategias didácticas. 

Sitio de la Reforma Integral de la Educación Básica. Incluye plan y programas académicos: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=priplan 

Sitio del Programa Nacional de Lectura. Incluye buscador de recursos didácticos y catálogos electrónicos para la formación de lectores. http://lectura.dgme.sep.gob.mx/  

Sitio de Red Escolar, comunidad en línea conformada por alumnos y profesores cuyo objetivo es el de promover el intercambio de propuestas y recursos didácticos entre escuelas de la República Mexicana. http://redescolar.ilce.edu.mx/  

Portal de Intercambio, sitio de la DGESPE en colaboración con El Colegio de México, de apoyo didáctico para profesores de todo el país. www.intercambio.org.mx

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Equipo: FODA del Manejo de Contenido Científico en la práctica docente

En equipos y de manera colaborativa compartimos y analizamos nuestras: fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de nuestra practica docente en la primera y segunda jornada de intervención. 

Concluimos que antes de planificar nuestra actividades tendremos que dominar el contenido científico, enfatizar en el diagnostico y revisar el libro de texto para que la intervención sea un éxito. 

Fiesta de vídeos

El niño que no para de hablar en clase

En el aula vasconcelos realizamos la actividad llamada la fiesta de vídeos donde por parejas compartimos el contenido del vídeo que buscamos acerca de las competencias comunicativas básicas que son: hablar, escuchar, escribir y leer. 

  

Infografía:

Capítulo 2: "Las necesidades de formar al profesorado en estrategias de aprendizaje"

Carles Monereo 

COLLAGE_Yeor & Aldo.docx by Yeoryett on Scribd

 

Actividad_Pintura-1.docx by Yeoryett on Scribd

 

YEOR_MAPA MENTAL & CASOS.docx by Yeoryett on Scribd

Textos escritos 1,2,3 y 4

Mapa de Telaraña

 Rincones y Talleres

Mi Aprendizaje en esta Unidad Fue: 

Realizamos muchas actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje  lúdicas y significativas para utilizar en nuestra practica docente y motivar e interesar a nuestros alumnos a involucrarse en situaciones comunicativas en Español ya sea de manera individual o grupal. El trabajo que se hizo de rincones y talleres por grupos de trabajo funciono al 100, salio como lo esperábamos, aprendimos nuevas cosas, temáticas y técnicas manuales y estéticas, explotamos nuestra imaginación y pusimos en juego todas nuestras habilidades y competencias artísticas  pero también nos divertimos y nos relajamos, fuimos libres de utilizar los materiales y recursos que nos dispusieron los equipos de trabajo y en otro momento volvimos a tomar el papel del maestro que guía a los alumnos al aprendizaje que en este caso fue en los talleres,  pero sin dejar a un lado el objetivo de aprendizaje de estas modalidades de trabajo. 
Realizamos ejercicios de Autoevaluación y Coevaluación para mejorar en nuestras áreas de oportunidad al realizar estas actividades,  ya que la organización de rincones y talleres requiere de un tiempo previo, de recursos y de una planificación de las actividades dentro de ellos. 

Asimismo dentro del aula una estrategia que me gusto mucho fue el realizar el mapa de telaraña, que es un organizador nuevo para nosotros pero muy creativo, seguramente que si se los presentamos a los alumnos de educación básica les gustara y sera una nueva forma de representar su información de los textos que leen. 

Como estuvimos revisando las 4 competencias comunicativas básicas, pusimos en practica una importante de producción que es la escrita, realizamos varios textos reflexivos que nos demandaban desarrollar esta competencia para fomentar el hábito de la escritura y mejorar en grámatica, ya que es indispensable para nuestra formación docente porque un maestro nunca debe tener un error ortográfico ya que estaremos formando alumnos y alumnas lectores y escritores competentes. 

¿Que mejorar?

La organización y gestión de actividades y/o estrategias fuera del aula como los rincones y talleres que necesitan su tiempo y una planificación consciente y concisa de las actividades que se van a realizar y a dónde queremos llegar con el aprendizaje.