UNIDAD DE APRENDIZAJE I

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 

 Competencias de la unidad de aprendizaje: 

• Conoce y emplea críticamente los planes de estudio de la educación básica y los programas de español para intervenir en los diferentes aspectos de la tarea educativa. 
• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos. 
• Conoce los elementos teórico-metodológicos para que el estudiante inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita. 
• Conoce las diferentes técnicas de comunicación oral y escrita para promoverlas a partir de las estrategias didácticas.

Secuencias de contenidos: 

1. Competencias comunicativa y lingüística. 

2. Funciones del lenguaje oral y escrito. 

3. Técnicas de comunicación oral y escrita. 

4. Análisis de las estrategias didácticas: aprendizaje basado en problemas, situaciones didácticas, aprendizaje situado, exposición didáctica, proyectos didácticos.

5. Ámbitos de las prácticas sociales del lenguaje: individual, social y cultural. 

Bibliografía de consulta: 

Lecturas recomendadas: 

• Ávila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4ª ed.). México: Trillas. 

• Coll, C. (1991). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós. 
• Lomas, C., Andrés O. y Tusón A. (1999). Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Barcelona: Paidós. 
• Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras (Vol. 1). Barcelona: Paidós. 

•  Monereo C., Castelló M., Clariana, M. (2001). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Graó. 

• Romero, S. (1999). La comunicación Oral en el aula. México: SEP. 

Lecturas complementarias: 

• Albelda, M., Briz, A., Fernández, M. J., Hidalgo, A., Pinilla, R., y Pons S. (2008). Saber hablar. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar. 
• Ávila, R. (2004). Lo que hacen los niños: verbos y grado escolar. Studia Romanica Posnaniensia, 31, 129-146. 
• Ávila, R. (1992). Lengua y cultura. México: Trillas.
• Novak, J. D. y Gowin, B. (1984). Aprendiendo aprender. Barcelona: Martínez Roca. 
• Ortiz, E. y Mariño, M. (1991). La Comunicación Pedagógica. Lenguaje y Textos, 8, 83-92. 
• Parodi, G. (coord.). (2010). Saber leer. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar. 
• Pérez Gómez, A. (1988). Perspectivas y problemas de la función docente. Madrid: Narcea. 
• Sánchez Lobato, J. (coord.). (2006). Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes / Aguilar. 
• Tobón, S, García Fraile J. A, et al. (2006). La formación por competencias en la educación superior. Madrid: Facultad de Ciencias de la Documentación/ Universidad Complutense de Madrid.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Texto Reflexivo_8 Fonemas by Yeoryett on Scribd

Realice un análisis critico reflexivo acerca del tema de los fonemas descrito por el autor Raúl Ávila en su libro "La lengua y los hablantes" ya que me sirvió para recordar que los fonemas son las unidades de la segunda articulación, que  no tienen significado y haciendo hincapié en su importancia en la buena adquisición de la lectoescritura en los  niños del primero y segundo grado de primaria.  

El niño cuando tiene que leer hace una asociación de grafía con fonema que es el sonido que le corresponde, estas grafías al ser unidas con otras más le darán significado a una palabra y podrá realizar una comprensión de oraciones y/o textos. 

REACTIVOS_8_FONEMAS by Yeoryett on Scribd

Construí reactivos de opción múltiple  acerca del tema de los fonemas ya que después de una lectura es importante conocer que tanto hemos comprendido de ello. 

Estos reactivos son importantes revisarlos ya que al final de la unidad realizaremos un really de los textos que revisemos y aparte son un gran apoyo para estudiar los temas pero sin tener que leer los textos nuevamente, es decir, nos hacen recordar lo más importante del texto. 

Presentación_Los Fonemas by Yeoryett on Scribd

Esta presentación la realice como apoyo a una estrategia didáctica que planifique de acuerdo al tema de los fonemas con el fin de  presentársela a mis compañeros de grupo como una actividad de 10 minutos. 

Con la presentación recapitule de manera breve los aspectos mas esenciales del texto, en especial la clasificación de los fonemas por su sonido y articulación de la boca, les pedí un espejo y mirándose frente a el observaban como se movía su boca, dientes, labios, paladar cada vez que mencionábamos un grafema.  Fue una buena estrategia que les sugerí que podría servirles para aplicarla en la Primaria con los primeros grados para evitar que de alguna manera los alumnos tengan problemas ortograficos. 

El Trabajo Por Proyectos Didácticos en La Asignatura de Español by Yeoryett on Scribd

La maestra nos introdujo con  la información acerca del modelo educativo llamado "Proyecto Didáctico" nos explico el contenido por medio de una presentación y nos presento ciertas metodologías que se centran en el sujeto que aprende, es decir el alumno, ya de algunas teníamos conocimiento como: el ABP, Aprendizaje Cooperativo, estudios de caso, entornos virtuales de aprendizaje y del Aprendizaje basado en Proyectos también teníamos la concepción de lo que era, pero no de todo lo que implicaba ya que nunca lo habíamos aplicado como tal, nos habían hablado de el, pero ahora estamos conscientes que debemos empezar a planificarlos porque nos lo demanda planes y programas de estudio 2011 y 2016 para que el alumno obtenga un aprendizaje significativo, por medio de actividades autenticas, de trabajo colaborativo y evaluación autentica de las mismas. 

Reactivos Estrategias de Aprendizaje Monereo by Yeoryett on Scribd

Me encanto volver a recapitular lo que nos cita el autor Carles Monereo acerca de las estrategias de enseñanza y aprendizaje, ya que anteriormente habíamos revisado en el curso de Bases Psicológicas  una serie de vídeos  acordes a su conceptualización  de lo qué son estas estrategias y el las define de la siguiente manera:como procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción.

Me he quedado con esta definición porque es la mas comprensible para mi y ha sido significativa para que yo la recuerde y la cite por el autor  ya que estoy de acuerdo en como las define. 

Encuesta de Opinión a Alumnos by Yeoryett on Scribd

Como parte de este curso es necesario construir instrumentos como son la entrevista y la encuesta para conocer la perspectiva de los alumnos y practica docente referente a la enseñanza del Español como una de las asignaturas mas importantes en la Primaria que conlleva a la realización de ciertas practicas sociales del lenguaje en el aula promoviendo el desarrollo de ciertas habilidades y competencias comunicativas. 

MI APRENDIZAJE DE LA UNIDAD FUE:

En esta unidad considero que nos estamos adentrando de primera base a lo que le llamamos estrategias, los elementos que las caracterizan como son: ser dinámicas, flexibles, modificables y en función de los objetivos  así como a las situaciones contextuales en que se desenvuelven los alumnos. El curso nos ofrece autores que nos definen este tipo de conceptos como lo hace Carles Monereo, considero que una vez que hayamos comprendido esto podemos lograr planificar estrategias didácticas adecuadas, innovadoras y significativas en el aula para enseñar el Español siempre propiciando el desarrollo de las Practicas Sociales de Lenguaje. 

Qué mejorar: 

Tener una participación aun más activa externando mis puntos de vista de los temas en clase.